África em Imagens - 9° A e 8° C

A ação ''África em Imagens'', desenvolvida nas turmas do 9° A e 8° C, foi realizada pelas bolsistas Bárbara Rodrigues e Brenda Costa, supervisionada pelo professor Evandro e solicitada pelas coordenadoras do subprojeto História. 

Painel produzido pela turma do 9° ano A

   A ação foi desenvolvida com o objetivo de levar aos alunos uma percepção sobre a África diferente da que costuma aparecer nos livros didáticos e na mídia. Procurou-se desmistificar a África como um lugar apenas de pobreza, doenças, fome e sede, de uma população escrava, desinformada e distante da cultura brasileira, por exemplo. Tendo em vista que esses são os principais aspectos que se dissemina sobre esse continente e sua população. Foi pretendido perceber, sobretudo, as riquezas sócio-culturais africana e sua contribuição para a formação da sociedade brasileira.

Algumas produções textuais dos alunos

   A atividade foi desenvolvida nas duas turmas, 9° A e 8° C, sendo dividida em três momentos. Primeiramente foi realizada uma micro-aula sobre a África, ministrada pelas bolsistas, onde durante toda a discussão foram feitas indagações aos alunos em relação ao que eles já conheciam sobre esse continente. Foram destacadas algumas contribuições dos africanos para a nossa cultura, como as danças, religiões, comidas e músicas,   assim como o processo da vinda deles para o Brasil no período colonial. Ressaltou-se, ainda, a importância de se respeitar não apenas a cultura de cada povo, mas cada individuo independente da sua cor, nacionalidade, carga histórica e padrões culturais.

   No segundo dia, os alunos tiveram que produzir desenhos baseados na percepção deles sobre o assunto já citado, utilizando para isso folhas A4, pincéis, coleções e lápis. No terceiro dia as bolsistas, além de alguns dos desenhos produzidos em sala, levaram outras imagens que mostravam um outro lado do continente africano e da cultura afro-brasileira, como as praias, os animais, as vestimenta, as danças, a capoeira e a religiosidade, pontos que foram discutidos ao longo das outras duas etapas mas que precisam ser visualizados pelos alunos para que houvesse um entendimento satisfatório do conteúdo e da realização da atividade. 

   Nessa mesma ocasião,  foi levado outro material, este trazia curiosidades sobre os africanos e sua cultura. Depois de todo esse processo de discussão, produção e interpretação de imagens, os alunos produziram um mural com os desenhos selecionados e as outras imagens que foram levadas pelas pibidianas. Ao final, a turma teve que escrever, individualmente, a sua percepção sobre a África e os afro-brasileiros, pontuando se houve mudança de visão sobre os indivíduos aqui tratados, assim como sobre as diferenças e semelhanças entre os desenhos por eles feitos e os levados pelas bolsistas.

Painel produzido pela turma do 8° ano C

Recursos

Folhas A4

Papel Madeira

Pincéis

Coleções

Textos de Curiosidades

Produções Textuais

Desenhos 

Imagens

Obs.:

Observou-se muito a produção de pirâmides nos desenhos, isso se deu pelo fato dos alunos ficarem animados ao saber que o Egito fica no continente africano, esse detalhe era desconhecido por eles.

Cantando o Iluminismo

A ação ''Cantando o Iluminismo'', desenvolvida por Bárbara Rodrigues e Brenda Costa, foi realizada na turma do 8° ano C.

♫ ouvindo a paródia  ♫

   A ação realizada no 8° C foi planejada, a pedido do supervisor, com o intuito de fixar o conteúdo referente ao iluminismo, por isso foi levado uma paródia da música ''Garçom'' do cantor Reginaldo Rossi,que falava sobre os teóricos que contribuíram, com seus estudos, para o desenvolvimento desse movimento, são citadoso Rousseau, Voltaire, John Locke, Montesquieu e Diderot.

   Em um primeiro momento, foi colocada a paródia para ser tocada para os alunos ouvirem, depois foi explicado o conteúdo, em seguida foi pedido a turma fizesse novamente a leitura da letra da paródia. Logo em seguida, os alunos foram divididos em cinco grupos, cada grupo ficou responsável por uma estrofe, por último, tiveram que  interpretar os seus trechos correspondentes e escrever a relação do trecho com o conteúdo.

interpretando a paródia ♫

 Recursos:

 Paródia da música: '' Garçom, do Reginaldo Rossi

 Áudio

 Letra da paródia

 Livro didático

 Produção Textual

1929 e 2008: As crises que abalaram o mundo.

A ação ''1929 e 2008: As crises que abalaram o mundo'' foi desenvolvida pelas pibidianas Bárbara Rodrigues e Brenda Costa na turma do 9° ano A.

     A ação foi planejada pelas bolsistas com o intuito de estimular a capacidade de articulação entre passado e presente por parte dos alunos, buscando-se destacar a importância desses acontecimentos para a compreensão de situações do dia-a-dia, utilizando imagens como recurso didático principal.

A crise de 1929 e 2008

      Na ação realizada no 9° A, houve a escolha de quinze (15) imagens que retratavam tanto a crise financeira de 1929 como a que ocorreu em 2008, entre elas estavam noticias de jornais dos dois períodos. Optou-se por relacionar essas duas crises por dois fatores: ambas inicaram nos Estados Unidos e propagaram-se para outros países, sendo refletidas, inclusive, na economia brasileira,  oferecendo a possibilidade de se discutir com os alunos questões atuais e do seu cotidiano, como: inflação, desemprego e importância da educação para o crescimento do país.

    As já citadas imagens foram coladas nas paredes e janelas da sala de aula, a intenção era ter uma maior visibilidade delas por todos os alunos. Após a explicação de alguns pontos considerados relevantes para o entendimeto do assunto, relacionando com o material didático levado pelas bolsistas, foi solicitado aos alunos que houvesse a construção de um texto que apontasse semelhanças e diferenças entre as duas crises, ressaltando as noticias dos jornais que trataram dessas crises.  

A crise de 1929 e 2008

Recursos:

Livro didático
Imagens
Produção Textual

CONHECENDO AS REVOLTAS ATRAVÉS DE ÁLBUNS SERIADOS

A ação '' Conhecendo as revoltas através de álbuns seriados'' foi desenvolvida nas turmas 9°A e 8°C pelas pibidianas Bárbara Rodrigues e Brenda da Costa nos dias 07/ 04/ 2015, 08/ 04/2015, 14/04/2015 e 15/04/2015

Tema: A República chega ao Brasil/ Revoltas de: Canudos, Contestado e Cangaço 
                                                   turma 9° A

 Tema: A expansão da América Portuguesa/ Revoltas de: Beckman e Mascates
                                                   turma 8° C

turma: 9°A

Objetivos:

turma: 8°C

• Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais. 

•  Perceber o contexto em que as revoltas ocorreram, enfatizando a importância das mesmas para as mudanças político-sociais da época.

• Observar as diferentes maneiras de adquirir aprendizagem ao trabalhar com interpretações de imagens e textos.

turma: 8°C

Metodologia:

     Escolheu-se trabalhar com a produção de álbuns seriados, por se tratar de um excelente mecanismo de interação entre as bolsistas e os alunos, os conteúdos e as novas linguagens na sala de aula. A ação foi desenvolvida em dois momentos, onde o primeiro (uma aula) ficou voltado para a confecção do álbum seriado, que contou com a utilização de cartolinas, desenhos produzidos pelos alunos, imagens levadas pelas bolsistas, textos de apoio, uso de coleções e pincéis. Ficando o segundo momento (outra aula) destinado a apresentação utilizando o álbum confeccionado para ilustrar o conteúdo.

    Na turma do 9° A foram trabalhados os seguintes assuntos: A Guerra de Canudos, A Guerra do Contestado, Cangaço: uma guerra no sertão.

  Com a turma do 8° A foram trabalhados os seguintes assuntos: As Revoltas de Beckman e dos Mascates.

turma: 9 °A

turma: 9° A

Ação: O escravo negro no Brasil Colonial: tráfico e cotidiano (8º ano B / Turno Manhã)

Ação: O escravo negro no Brasil Colonial: tráfico e cotidiano (8º ano B / Turno Manhã)

Bolsistas: Lucas Ramyro Gomes de Brito e Márcia Suely Santiago de Lira Araújo

A ação objetiva problematizar a vinda dos negros africanos para o Brasil e o cotidiano dos mesmos nos espaços urbano e rural. Para tanto, desenvolve-se a aula pretendendo discutir o tráfico de negros da África para o Brasil levando em consideração a situação dos mesmos nos tumbeiros e à espera de compradores nos portos quando chegavam à Colônia e analisar o cotidiano dos escravos negros nos ambientes urbano e rural, no que tange às atividades exercidas, os costumes, os castigos exercidos contra eles e as resistências.

A ação se encontra dentro de um projeto que envolve todo o PIBID-UESPI, que objetiva promover a reflexão e divulgação das questões afro-brasileiras e indígenas conforme as exigências da LDB, PCN’s, a Lei 10.639/2003 e a 11.645/2008. A título de informação a Lei 10.639 que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, será inserida na Lei n^o 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Na primeira aula (15/06/2015), fez-se uma breve introdução para situar os alunos desde a chegada dos portugueses no Brasil em 1500, falando do porquê do açúcar como matéria a ser produzida e a mão de obra que se optou para fazer tal produção, o escravismo colonial e os motivos econômicos, os índios e a Igreja, e a organização da economia e da sociedade canavieira na América Portuguesa. Com o auxílio de um livreto produzido pelos bolsistas, iniciou-se o conteúdo enfocado na ação, solicitando uma atividade para casa sobre questões de identidade e que os alunos analisassem, junto com os bolsistas, trechos do livro Cultura e Opulência do Brasil, do padre jesuíta Antonil, que fala do dia a dia e do tratamento em relação aos escravos. Logo após, a aula prossegue com explanações pontuando o tráfico dos escravos negros da África para o Brasil e enfatizando as condições vividas pelos mesmos nos tumbeiros. Acrescentamos ainda a chegada desses escravizados nos portos brasileiros e a maneira como os negros eram denominados. (Na aula anterior – 08/06/2015 - foi solicitado que os alunos fizessem uma pesquisa sobre os pintores Debret e Rugendas, e sobre o padre Antonil).

Na segunda aula (22/06/2015), pretende-se trabalhar as principais atividades exercidas pelos escravos negros nos ambientes urbano e rural, os costumes e os castigos, as resistências, e a relação presente/passado quanto à temática fazendo referência a formas contemporâneas de escravidão, a exemplo dos cortadores de cana conhecidos como boias-frias. Durante a discussão, solicitaremos aos alunos que interpretem as imagens de Rugendas e Debret sobre o cotidiano escravo no Brasil Colonial, referentes aos costumes e os castigos e às atividades exercidas. Para concluir, os bolsistas farão as considerações finais e apresentarão uma atividade para casa.

Na terceira aula (29/06/2015), será feito uma leitura complementar e discussão sobre as discussões recentes sobre a temática racial. Além disso, será solicitado aos alunos que respondam um questionário para se avaliar o aprendizado dos alunos em relação à temática empreendida na ação.

A receptividade dos alunos quanto à elaboração e desenvolvimento das atividades foi algo motivador. Notou-se ainda grande interesse dos mesmos no conteúdo ministrado pelos bolsistas, bem como na participação, quando solicitados, no decorrer da atividade. Percebeu-se também que a ação motivou a participação daqueles alunos que não se predispõem em interagir na aula de maneira construtiva.

O Plano de Aula foi elaborado tendo em vista a necessidade de se nortear a aula.  Para tanto, elabora-se um estudo referencial, a exemplo dos Parâmetros Curriculares Nacionais e livros didáticos, para poder saber manipular a argumentação, os recursos e lidar com o alunado.

Confira o plano de aula da terceira aula: Clique aqui para Download

Um texto foi levado aos alunos para leitura compartilhada e comentada sobre a temática e proporcionadora de debate sobre a existência de raças humanas.

Confira o texto complementar sobre a questão de existência de raças humanas: Clique aqui para Download

Conjunto de pinturas sobre os escravos, obras de Debret e Rugendas, para que os alunos analisassem os costumes, o cotidianos e as atividades exercidas.

Confira o conjunto de imagens de Debret e Rugendas que foram levadas para os alunos analisarem: Clique aqui para Download

O caderno didático foi elaborado pelos bolsistas na forma de livreto para ser entregue aos alunos, assim, auxiliando a exposição do conteúdo, tendo em vista o livro didático não contemplar a temática.

Confira o livreto produzido pelos bolsistas: Clique aqui para Download

Slides foram produzidos para auxiliar a exposição do conteúdo:

Confira os slides: Clique aqui para Download

 Foi aplicado um questionário para se tentar avaliar a aprendizagem.

Confira o questionário avaliativo: Clique aqui para Download

Confira fotografias da execução da ação:

Confira o livreto original, na versão de impressão para ser dobrável: Clique aqui para Download

Produção de Mosaico (Turma 17 DM / 7º ano)

Produção de Mosaico (Turma 17 DM / 7º ano)

Esta ação foi idealizada e solicitada pelo professor da disciplina, executada no dia dezesseis de abril de 2015 pelos bolsistas Lucas Ramyro Gomes de Brito e Márcia Suely Santiago de Lira Araújo, onde se fez uma explicação do que é mosaico e feito orientações de como se produzir o mesmo na atividade solicitada. O intuito da ação era recapitular o assunto ministrado sobre os árabes, a Arábia e os reinos islâmicos, focando a religião e as mesquitas.

O eixo motivador e de aprendizagem seria o trabalho em equipe. Alguns alunos conseguiram produzir o trabalho em coletividade, mostrando afinidades, enquanto outros, tiveram discordâncias e a solução foi a separação e produção individual.

Ao final da atividade, os alunos foram solicitados a responder questões como o que aprenderam sobre mosaicos e mesquitas, as dificuldades que encontraram e os pontos positivos e negativos do trabalho. Que dificuldades as equipes encontraram? O que consideraram positivo e negativo no trabalho? O que aprenderam sobre os mosaicos e as mesquitas.

Texto motivador: Produzir um mosaico

“O mosaico é uma forma de arte usada para decorar superfícies, como uma parede, um teto ou um piso. Para produzir um mosaico são usadas pequenas peças coloridas, que podem ser de pedra, vidro, mármore, cerâmica ou esmalte. Agrupadas, elas criam desenhos variados ou belas formas geométricas. Mosaicos formados de pastilhas ou ladrilhos de cerâmica foram muitos usados na decoração das mesquitas muçulmanas.”

Materiais:

·        Uma folha de papel-cartão;

·        Revistas velhas;

·        Papel espelho (as cores dependem do desenho escolhido);

·        Um tubo de cola escolar líquida;

·        Tesoura sem ponta;

·        Uma lata pequena de esmalte sintético brilhante na cor preta;

·        Uma lata pequena de verniz brilhante incolor;

·        Um pincel redondo fino;

·        Um pincel chato.

Passos para produzir um mosaico:

1)     Cada grupo vai fazer um desenho na folha de papel-cartão. De preferência, escolham um desenho simples.

2)     Recortar em pedaços pequenos as folhas de papel espelho.

3)     Escolher as páginas mais coloridas das revistas e cortá-las em pequenos pedaços.

4)     Colar os pedacinhos de papel espelho dentro do desenho, um bem próximo do outro. Ao colar, respeitem o contorno da figura, tomando cuidado para não ultrapassá-lo.

5)     Como fundo, colar os pedacinhos recortados da revista ao redor da figura.

6)     Quando a cola estiver seca, passar o esmalte preto com o pincel fino sobre todas as emendas dos papeizinhos.

7)     Depois de secar o esmalte, passar uma camada de verniz sobre o trabalho.

8)     Estender o trabalho sobre uma mesa e deixá-lo secar.

9)     Reunir o trabalho com os dos outros grupos e expor os cartazes em um mural.

REFERÊNCIA: APOLINÁRIO, Maria Raquel (editora). Projeto araribá: história. Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. 3ª edição. Volume 2. São Paulo: Moderna, 2010. Obra em 4 volumes para alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

Confira imagens dos alunos produzindo e dos trabalhos produzidos.

Aluno: Marlon

Alunas: Millena, Nalanda, Nivea

Alunas: Maria Clara, Debora Eduarda, Eva Jessica, Taciane Kaylla

Alunos: João Davi, André Ricardo, Pedro Vitor, Mateus Oliveira

Alunos: Lucas Matheus da Silva, Thalyson Ricardo, Luis Kaike, Marcos Vitor