Ação: O Movimento Abolicionista no Brasil: o uso do marketing e propaganda para conscientizar.

Ação desenvolvida pelo trio de bolsistas: Amara Brandão, Bárbara Rocha e Sara Nagly

1. OBJETIVOS:

• Compreender a situação dos escravos após a abolição.
• Refletir a cerca das consequências da escravidão para o Brasil na atualidade.
• Entender a situação do trabalho escravo na sociedade contemporânea em paralelo a escravidão dos negros no Brasil.

2. JUSTIFICATIVA:

Observando o desempenho dos discentes e procurando encontrar maneiras de dinamizar e diversificar o ensino de historia na sala de aula, fica evidente a necessidade de estimular a pratica e estudo desta.

A ação busca compreender todos os objetivos citados, no sentido em que busca-se a contextualização dos assuntos abordados na disciplina.

Conclui-se que os conhecimentos e aprendizagens adquiridos pelos alunos  poderão ser utilizados em ações que vão além da prática pedagógica, preparando-os para situações e adversidades enfrentadas na vida, como por exemplo, saber lidar com pessoas com opiniões distintas, bem como a habilidade interpessoal, imprescindível nas relações humanas.

3. RECURSOS E MATERIAIS

Livro didático, material de apoio confeccionado pelas bolsistas, datashow, pen drive, vídeo, cartolinas, revistas, cola branca, tesouras. 

4. METODOLOGIA

·        A atividade foi dividida em dois momentos. No primeiro momento as bolsistas ministraram uma microaula sobre o tema, com os seguintes conteúdos: A Abolição da Escravidão no Brasil, Os Escravos após a Abolição, As consequências do fim da escravidão para o Brasil na atualidade e Trabalho escravo contemporâneo. No segundo momento, um vídeo abordando o tema da escravidão contemporânea no Brasil foi passado e as turmas foram divididas em quatro grupos para, após a reflexão, elaborarem uma propaganda (folder/cartaz) com o objetivo de conscientizar a população sobre a existência do trabalho escravo nos dias atuais.

5. METAS

·         Analise e discussão do conteúdo ministrado e do vídeo apresentado.

·         A compreensão da importância do material na construção e apoio ao conteúdo programático.

6. CRONOGRAMA

6.1. Local de realização – Escola: sala de aula.

6.2. Data de realização: 19, 25, 26 de novembro de 2015.

7. RESULTADOS ESPERADOS:

·         Reconhecimento dos conteúdos teóricos e metodológicos trabalhados na disciplina por meio do material de apoio e do vídeo apresentado.

·         Ampliação dos conhecimentos acerca dos conteúdos ministrados.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

APOLINÁRIO, Maria Raquel. Projeto Araribá: História. São Paulo: Moderna, 2010. 

Confira as imagens da ação:

Ação: A presença da Ditadura Militar no Piauí

Ação desenvolvidas pela dupla de bolsistas: Ana Karoline Nery e Caíque Oliveira.

1. OBJETIVO

• Retratar o período da Ditadura Militar no Piauí e sua  influência no Estado.

2. METODOLOGIA:

A aula vai iniciou com a apresentação de vídeos e imagens de como se consolidou o maquinário ditatorial no Estado, especificamente em Teresina. Retratamos a opressão e os movimentos contra o regime ocorridos no Piauí.  Mostrando os órgãos através de imagens que legitimavam o regime aqui ( quartel que hoje é a casa da cultura, porão da tortura). Finalizamos a atividade pedindo a elaboração pelos alunos de uma redação de no mínimo 12 laudas, sobre o entendimento do que é o regime ditatorial, tirando como base a micro aula sobre a Ditadura no Piauí.

3. CRONOGRAMA:

• Local de realização: escola - sala de aula
• Data de realização: 4 á 10/11/2015

4. REFERÊNCIA:

APOLINÁRIO, Maria Raquel. Projeto Araribá: História. São Paulo: Moderna, 2010. 

5. CONCLUSÃO DA AÇÃO:

Na atividade feita nas turmas, observamos uma boa participação dos alunos. Tanto em relação aos assuntos ministrados em sala, quanto aos abordados nas ações. Somente alguns alunos, deixaram de fazer a apresentação. Mas, nem por isso a ação deixou de atingir o objetivo desejado. 

Confira as imagens da ação:

Ação Tabuleiro da História

Ação desenvolvida pelo trio de bolsistas: Amara Brandão, Bárbara Rocha e Sara Nagly

1. OBJETIVOS:

1.      Enfatizar os conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem através de um jogo de tabuleiro.

2.      Verificar de maneira dinâmica a absorção do conteúdo ministrado nas aulas de história.

3.      Analisar a interação dos discentes na perspectiva metodológica da disciplina história.

2. JUSTIFICATIVA:

Observando o desempenho dos discentes e procurando encontrar maneiras de dinamizar e diversificar o ensino de historia na sala de aula, fica evidente a necessidade de estimular a pratica e estudo desta.

O Tabuleiro da Historia busca compreender todos os objetivos citados, no sentido em que busca-se a contextualização dos assuntos abordados na disciplina. Os jogos, além do caráter lúdico e divertido que proporciona ao jogador, também desenvolvem funções que vão além do entretenimento, envolvendo também aspectos sociais, cognitivos e afetivos do participante.

Conclui-se que os conhecimentos e aprendizagens adquiridos pelos alunos nos jogos poderão ser utilizados em ações que vão além da prática pedagógica, preparando-os para situações e adversidades enfrentadas na vida, como por exemplo, saber lidar com pessoas com opiniões distintas, bem como a habilidade interpessoal, imprescindível nas relações humanas.

3. RECURSOS E MATERIAIS

Livro didático, tabuleiro, dados.

4. METODOLOGIA

·         Divisão da sala em três ou quatro grupos;

·         Início do jogo de perguntas e respostas. Quem acertar as questões avança uma casa.

·         A equipe que conseguir responder mais questões de forma correta e chegar ao fim do jogo, vence a partida.

5. METAS

·         Analise e discussão das questões do jogo de tabuleiro.

·         A compreensão da importância do material na construção e apoio ao conteúdo programático.

6. CRONOGRAMA

6.1. Local de realização – Escola: sala de aula.

6.2. Data de realização: outubro de 2015

7. RESULTADOS ESPERADOS

·         Reconhecimento dos conteúdos teóricos e metodológicos trabalhados na disciplina por meio do jogo de tabuleiro utilizado.

·         Ampliação dos conhecimentos acerca dos conteúdos ministrados.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

APOLINÁRIO, Maria Raquel. Projeto Araribá: História. São Paulo: Moderna, 2010. 

Confira as imagens da ação:

Ação: O Uso da propaganda na era Vargas

Ação desenvolvidas pela dupla de bolsistas: Ana Karoline Nery e Caíque Oliveira 

1. OBJETIVO:

• Apontar aos alunos a construção da imagem de Vargas durante a Era Vargas através da propaganda e ao mesmo tempo mostrar a repressão ditatorial de Vargas através da DIP.

2. METODOLOGIA:

As atividades foram nas turmas do 9 ano, A e B. Iniciamos a ação fazendo uma breve explicação sobre o discurso feito no governo Vargas e o uso da propaganda feita para a legitimação do uso do seu poder. Em seguida, mostramos duas música criadas no período uma de exaltação e uma censurada, para que os alunos percebessem que só era bem visto naquela época conteúdos que exaltassem o governo. Depois da apresentação das músicas, dividimos a turma em 4 grupos e cada um recebeu uma cartolina e imagens de ações empreendidas durante o governo Vargas como assistência á:( educação, trabalho, saúde, voto feminino) e cada grupo produziu uma propaganda do governo utilizando as imagens e criando um discurso propagandista. Ao final, todos  fizeram a apresentação.

3. CRONOGRAMA:

• Local de realização: escola - sala de aula
• Data de realização: 16 á 22/ 09/ 2015

4. REFERÊNCIA:

APOLINÁRIO, Maria Raquel. Projeto Araribá: História. São Paulo: Moderna, 2010. 

5. CONCLUSÃO DA ATIVIDADE: 

Na atividade feita nas turmas, observamos uma boa participação dos alunos. Tanto em relação aos assuntos ministrados em sala, quanto aos abordados nas ações. Somente alguns alunos, deixaram de fazer a apresentação. Mas, nem por isso a ação deixou de atingir o objetivo desejado. 

Confira imagens da ação: 

Ação: Cultura Negra

Objetivos da ação:

- Analisar a imagem que foi construída sobre a África e a cultura negra ao longo do século XX

- Identificar os principais aspectos das religiões de matrizes africanas através da elaboração de cartazes pelos alunos.

Essa ação teve como objetivo analisar a imagem que foi construída sobre a África e a cultura negra ao longo do século XX e identificar os principais aspectos das religiões de matrizes africanas através da elaboração de cartazes pelos alunos. No 1° momento teve a exposição do vídeo sobre “O perigo de uma história única - Chimamanda Adi-chie”. No 2° momento: Explicamos o vídeo e analisamos juntamente com os alunos de que maneira a imagem que foi construída sobre a África e a cultura negra ao longo do século. No 3° momento: os alunos foram divididos em 5 grupos para elaborarem cartazes através das pesquisas feitas sobre as religiões de matrizes africanas: Batuque, Quimbanda, Candomblé, Umbanda e Cabula. A ação foi realizada em 2 aulas.

Vídeos Utilizados:

O perigo de uma história única - Chimamanda Adichie

•          https://www.youtube.com/watch?v=qDovHZVdyVQ (18 min 47 s)

Ação 2: República no Brasil

Unidade 02 :República no Brasil

Objetivos:

- Identificar que a construção da identidade brasileira constitui-se como um processo histórico, cultural e politico desde a implantação da República.

- Analisar a imagem que os estrangeiros têm do Brasil, que é visto como o país do futebol e carnaval.

Metodologia:

- 1°momento: Explicação sobre a implantação da República e as transformações enfrentadas, onde o Brasil não seria entendido pelos valores da Europa, sendo assim formando o que seria conhecido a “cara do Brasil”.

- 2°momento: Mostrar os vídeos de estrangeiros falando à imagem que tem do Brasil e depois perguntar para os alunos, sobre o que acharam da visão destes.

- 3°momento: Os alunos irão elaborar uma redação baseado na explicação, nos vídeos e os questionamentos levantados.

Links dos vídeos:

O que as pessoas nos EUA sabem sobre o Brasil? 5 min e 54 seg

https://www.youtube.com/watch?v=5qMxb-OroJM

O que o mundo sabe sobre o Brasil? (Austrália) 3min e 43 seg

https://www.youtube.com/watch?v=NxiyhjO6IwQ

Fotos:

                A pergunta foi baseada na explicação e nos vídeos levados para a discussão em sala.

                             Essa ação foi realizada nas turmas do 9 °B e 9° C.

Ação "A Era dos Impérios"

A ERA DOS IMPÉRIOS

OBJETIVOS:

• Identificar a formação de uma nova economia global no século XIX, caracterizando a expansão colonial capitalista.
• Observar as formas de dominação do continente asiático e africano, bem como as forma de resistência.
• .Perceber como o imperialismo ainda se faz presente no cotidiano dos alunos.

METODOLOGIA:

• A aula foi desenvolvida através do método dialogado expositivo, onde foi apresentados aos alunos através de Slides, charges, imagens e as principais informações do capitulo A era dos impérios. A ação foi desenvolvida como uma ação mais simples voltada para uma micro aula, pois além de manter-se totalmente voltada para o conteúdo, também possibilitará avaliar como alunos interagem com a primeira ação proposta pelos bolsistas do PIBID.



Apresentação da Micro Aula

• A ação seguiu o roteiro proposto pelo tema V da unidade I do livro, apresentação como aconteceu o imperialismo no mundo moderno (Século XIX), como apoio a micro aula utilizaremos o video:  https://www.youtube.com/watch?v=9obMnAfer3M (7 min e 35 seg)

África em Imagens - 9° A e 8° C

A ação ''África em Imagens'', desenvolvida nas turmas do 9° A e 8° C, foi realizada pelas bolsistas Bárbara Rodrigues e Brenda Costa, supervisionada pelo professor Evandro e solicitada pelas coordenadoras do subprojeto História. 

Painel produzido pela turma do 9° ano A

   A ação foi desenvolvida com o objetivo de levar aos alunos uma percepção sobre a África diferente da que costuma aparecer nos livros didáticos e na mídia. Procurou-se desmistificar a África como um lugar apenas de pobreza, doenças, fome e sede, de uma população escrava, desinformada e distante da cultura brasileira, por exemplo. Tendo em vista que esses são os principais aspectos que se dissemina sobre esse continente e sua população. Foi pretendido perceber, sobretudo, as riquezas sócio-culturais africana e sua contribuição para a formação da sociedade brasileira.

Algumas produções textuais dos alunos

   A atividade foi desenvolvida nas duas turmas, 9° A e 8° C, sendo dividida em três momentos. Primeiramente foi realizada uma micro-aula sobre a África, ministrada pelas bolsistas, onde durante toda a discussão foram feitas indagações aos alunos em relação ao que eles já conheciam sobre esse continente. Foram destacadas algumas contribuições dos africanos para a nossa cultura, como as danças, religiões, comidas e músicas,   assim como o processo da vinda deles para o Brasil no período colonial. Ressaltou-se, ainda, a importância de se respeitar não apenas a cultura de cada povo, mas cada individuo independente da sua cor, nacionalidade, carga histórica e padrões culturais.

   No segundo dia, os alunos tiveram que produzir desenhos baseados na percepção deles sobre o assunto já citado, utilizando para isso folhas A4, pincéis, coleções e lápis. No terceiro dia as bolsistas, além de alguns dos desenhos produzidos em sala, levaram outras imagens que mostravam um outro lado do continente africano e da cultura afro-brasileira, como as praias, os animais, as vestimenta, as danças, a capoeira e a religiosidade, pontos que foram discutidos ao longo das outras duas etapas mas que precisam ser visualizados pelos alunos para que houvesse um entendimento satisfatório do conteúdo e da realização da atividade. 

   Nessa mesma ocasião,  foi levado outro material, este trazia curiosidades sobre os africanos e sua cultura. Depois de todo esse processo de discussão, produção e interpretação de imagens, os alunos produziram um mural com os desenhos selecionados e as outras imagens que foram levadas pelas pibidianas. Ao final, a turma teve que escrever, individualmente, a sua percepção sobre a África e os afro-brasileiros, pontuando se houve mudança de visão sobre os indivíduos aqui tratados, assim como sobre as diferenças e semelhanças entre os desenhos por eles feitos e os levados pelas bolsistas.

Painel produzido pela turma do 8° ano C

Recursos

Folhas A4

Papel Madeira

Pincéis

Coleções

Textos de Curiosidades

Produções Textuais

Desenhos 

Imagens

Obs.:

Observou-se muito a produção de pirâmides nos desenhos, isso se deu pelo fato dos alunos ficarem animados ao saber que o Egito fica no continente africano, esse detalhe era desconhecido por eles.

Cantando o Iluminismo

A ação ''Cantando o Iluminismo'', desenvolvida por Bárbara Rodrigues e Brenda Costa, foi realizada na turma do 8° ano C.

♫ ouvindo a paródia  ♫

   A ação realizada no 8° C foi planejada, a pedido do supervisor, com o intuito de fixar o conteúdo referente ao iluminismo, por isso foi levado uma paródia da música ''Garçom'' do cantor Reginaldo Rossi,que falava sobre os teóricos que contribuíram, com seus estudos, para o desenvolvimento desse movimento, são citadoso Rousseau, Voltaire, John Locke, Montesquieu e Diderot.

   Em um primeiro momento, foi colocada a paródia para ser tocada para os alunos ouvirem, depois foi explicado o conteúdo, em seguida foi pedido a turma fizesse novamente a leitura da letra da paródia. Logo em seguida, os alunos foram divididos em cinco grupos, cada grupo ficou responsável por uma estrofe, por último, tiveram que  interpretar os seus trechos correspondentes e escrever a relação do trecho com o conteúdo.

interpretando a paródia ♫

 Recursos:

 Paródia da música: '' Garçom, do Reginaldo Rossi

 Áudio

 Letra da paródia

 Livro didático

 Produção Textual

1929 e 2008: As crises que abalaram o mundo.

A ação ''1929 e 2008: As crises que abalaram o mundo'' foi desenvolvida pelas pibidianas Bárbara Rodrigues e Brenda Costa na turma do 9° ano A.

     A ação foi planejada pelas bolsistas com o intuito de estimular a capacidade de articulação entre passado e presente por parte dos alunos, buscando-se destacar a importância desses acontecimentos para a compreensão de situações do dia-a-dia, utilizando imagens como recurso didático principal.

A crise de 1929 e 2008

      Na ação realizada no 9° A, houve a escolha de quinze (15) imagens que retratavam tanto a crise financeira de 1929 como a que ocorreu em 2008, entre elas estavam noticias de jornais dos dois períodos. Optou-se por relacionar essas duas crises por dois fatores: ambas inicaram nos Estados Unidos e propagaram-se para outros países, sendo refletidas, inclusive, na economia brasileira,  oferecendo a possibilidade de se discutir com os alunos questões atuais e do seu cotidiano, como: inflação, desemprego e importância da educação para o crescimento do país.

    As já citadas imagens foram coladas nas paredes e janelas da sala de aula, a intenção era ter uma maior visibilidade delas por todos os alunos. Após a explicação de alguns pontos considerados relevantes para o entendimeto do assunto, relacionando com o material didático levado pelas bolsistas, foi solicitado aos alunos que houvesse a construção de um texto que apontasse semelhanças e diferenças entre as duas crises, ressaltando as noticias dos jornais que trataram dessas crises.  

A crise de 1929 e 2008

Recursos:

Livro didático
Imagens
Produção Textual

CONHECENDO AS REVOLTAS ATRAVÉS DE ÁLBUNS SERIADOS

A ação '' Conhecendo as revoltas através de álbuns seriados'' foi desenvolvida nas turmas 9°A e 8°C pelas pibidianas Bárbara Rodrigues e Brenda da Costa nos dias 07/ 04/ 2015, 08/ 04/2015, 14/04/2015 e 15/04/2015

Tema: A República chega ao Brasil/ Revoltas de: Canudos, Contestado e Cangaço 
                                                   turma 9° A

 Tema: A expansão da América Portuguesa/ Revoltas de: Beckman e Mascates
                                                   turma 8° C

turma: 9°A

Objetivos:

turma: 8°C

• Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais. 

•  Perceber o contexto em que as revoltas ocorreram, enfatizando a importância das mesmas para as mudanças político-sociais da época.

• Observar as diferentes maneiras de adquirir aprendizagem ao trabalhar com interpretações de imagens e textos.

turma: 8°C

Metodologia:

     Escolheu-se trabalhar com a produção de álbuns seriados, por se tratar de um excelente mecanismo de interação entre as bolsistas e os alunos, os conteúdos e as novas linguagens na sala de aula. A ação foi desenvolvida em dois momentos, onde o primeiro (uma aula) ficou voltado para a confecção do álbum seriado, que contou com a utilização de cartolinas, desenhos produzidos pelos alunos, imagens levadas pelas bolsistas, textos de apoio, uso de coleções e pincéis. Ficando o segundo momento (outra aula) destinado a apresentação utilizando o álbum confeccionado para ilustrar o conteúdo.

    Na turma do 9° A foram trabalhados os seguintes assuntos: A Guerra de Canudos, A Guerra do Contestado, Cangaço: uma guerra no sertão.

  Com a turma do 8° A foram trabalhados os seguintes assuntos: As Revoltas de Beckman e dos Mascates.

turma: 9 °A

turma: 9° A

Ação: O escravo negro no Brasil Colonial: tráfico e cotidiano (8º ano B / Turno Manhã)

Ação: O escravo negro no Brasil Colonial: tráfico e cotidiano (8º ano B / Turno Manhã)

Bolsistas: Lucas Ramyro Gomes de Brito e Márcia Suely Santiago de Lira Araújo

A ação objetiva problematizar a vinda dos negros africanos para o Brasil e o cotidiano dos mesmos nos espaços urbano e rural. Para tanto, desenvolve-se a aula pretendendo discutir o tráfico de negros da África para o Brasil levando em consideração a situação dos mesmos nos tumbeiros e à espera de compradores nos portos quando chegavam à Colônia e analisar o cotidiano dos escravos negros nos ambientes urbano e rural, no que tange às atividades exercidas, os costumes, os castigos exercidos contra eles e as resistências.

A ação se encontra dentro de um projeto que envolve todo o PIBID-UESPI, que objetiva promover a reflexão e divulgação das questões afro-brasileiras e indígenas conforme as exigências da LDB, PCN’s, a Lei 10.639/2003 e a 11.645/2008. A título de informação a Lei 10.639 que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, será inserida na Lei n^o 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Na primeira aula (15/06/2015), fez-se uma breve introdução para situar os alunos desde a chegada dos portugueses no Brasil em 1500, falando do porquê do açúcar como matéria a ser produzida e a mão de obra que se optou para fazer tal produção, o escravismo colonial e os motivos econômicos, os índios e a Igreja, e a organização da economia e da sociedade canavieira na América Portuguesa. Com o auxílio de um livreto produzido pelos bolsistas, iniciou-se o conteúdo enfocado na ação, solicitando uma atividade para casa sobre questões de identidade e que os alunos analisassem, junto com os bolsistas, trechos do livro Cultura e Opulência do Brasil, do padre jesuíta Antonil, que fala do dia a dia e do tratamento em relação aos escravos. Logo após, a aula prossegue com explanações pontuando o tráfico dos escravos negros da África para o Brasil e enfatizando as condições vividas pelos mesmos nos tumbeiros. Acrescentamos ainda a chegada desses escravizados nos portos brasileiros e a maneira como os negros eram denominados. (Na aula anterior – 08/06/2015 - foi solicitado que os alunos fizessem uma pesquisa sobre os pintores Debret e Rugendas, e sobre o padre Antonil).

Na segunda aula (22/06/2015), pretende-se trabalhar as principais atividades exercidas pelos escravos negros nos ambientes urbano e rural, os costumes e os castigos, as resistências, e a relação presente/passado quanto à temática fazendo referência a formas contemporâneas de escravidão, a exemplo dos cortadores de cana conhecidos como boias-frias. Durante a discussão, solicitaremos aos alunos que interpretem as imagens de Rugendas e Debret sobre o cotidiano escravo no Brasil Colonial, referentes aos costumes e os castigos e às atividades exercidas. Para concluir, os bolsistas farão as considerações finais e apresentarão uma atividade para casa.

Na terceira aula (29/06/2015), será feito uma leitura complementar e discussão sobre as discussões recentes sobre a temática racial. Além disso, será solicitado aos alunos que respondam um questionário para se avaliar o aprendizado dos alunos em relação à temática empreendida na ação.

A receptividade dos alunos quanto à elaboração e desenvolvimento das atividades foi algo motivador. Notou-se ainda grande interesse dos mesmos no conteúdo ministrado pelos bolsistas, bem como na participação, quando solicitados, no decorrer da atividade. Percebeu-se também que a ação motivou a participação daqueles alunos que não se predispõem em interagir na aula de maneira construtiva.

O Plano de Aula foi elaborado tendo em vista a necessidade de se nortear a aula.  Para tanto, elabora-se um estudo referencial, a exemplo dos Parâmetros Curriculares Nacionais e livros didáticos, para poder saber manipular a argumentação, os recursos e lidar com o alunado.

Confira o plano de aula da terceira aula: Clique aqui para Download

Um texto foi levado aos alunos para leitura compartilhada e comentada sobre a temática e proporcionadora de debate sobre a existência de raças humanas.

Confira o texto complementar sobre a questão de existência de raças humanas: Clique aqui para Download

Conjunto de pinturas sobre os escravos, obras de Debret e Rugendas, para que os alunos analisassem os costumes, o cotidianos e as atividades exercidas.

Confira o conjunto de imagens de Debret e Rugendas que foram levadas para os alunos analisarem: Clique aqui para Download

O caderno didático foi elaborado pelos bolsistas na forma de livreto para ser entregue aos alunos, assim, auxiliando a exposição do conteúdo, tendo em vista o livro didático não contemplar a temática.

Confira o livreto produzido pelos bolsistas: Clique aqui para Download

Slides foram produzidos para auxiliar a exposição do conteúdo:

Confira os slides: Clique aqui para Download

 Foi aplicado um questionário para se tentar avaliar a aprendizagem.

Confira o questionário avaliativo: Clique aqui para Download

Confira fotografias da execução da ação:

Confira o livreto original, na versão de impressão para ser dobrável: Clique aqui para Download